[ 導讀 ] 一提到大數據，通常會用3個V來定義它，即Volume（數量）、Variety（種類）和速度（Velocity）。“大數據”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。

    一提到大數據，通常會用3個V來定義它，即Volume（數量）、Variety（種類）和速度（Velocity）。“大數據”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。很顯然，云技術帶來的信息風暴正改變著我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型。那么，在大數據時代下，隨著科技的高速革新，我們的教育信息化發展又將何去何從呢？

    在當下，建設教育信息化公共服務平臺，推進數字校園實驗工作，設立“數字化學習”試點學校，開發“微課程”、開展“翻轉課堂”教學研究、1對1“E課堂”教學實踐等一系列不斷加碼、節節攀升的舉措足以表達國內推進教育信息化的行動方略及良好愿景，但個人認為還有很多需要進一步完善的地方。目前，移動、電信、聯通三大運營商都在架設自己的教育信息化公共服務平臺。數字校園這個概念，似乎變得越來越清晰。但縱觀當前國內的教育信息化平臺的建設，還需要吸收一些歐美發達國家的經驗。

    隨著云時代的來臨，“大數據”這個概念被越來越多的關注。美國總統奧巴馬稱：“通過提高我們從大型復雜的數字數據集中提取知識和觀點的能力，幫助加快在教育信息云平臺建設的步伐，加強信息安全并改變教育信息整合系統。”透露出美國進行大數據研究的重要目標之一——教育。 當數據量達到一定級別后，就可以進行很有意義的分析挖掘工作。在美國的教育云平臺中，就有一套完善的數據分析系統，比如一個學生考試考了80分, 80分是個數字，而如果把這個學生分數背后的非結構化的元數據考慮進去：學生的家庭環境、努力程度、學習態度、智力水平下的所有已收集的信息，包含考試分數在一起，就成為了數據，利用這些數據的分析，便可以得出很多信息，這樣教師也可以根據這些統計信息及時反饋給家長， 家長也可以根據這些數據信息發現在教育孩子過程中出現的問題，這樣也讓家校互動更有效果。

    個人認為，國內的在線教育和數字化校園建設,是需要互聯網、物聯網、云計算等綜合技術的成熟來推進的。在大數據時代下，利用云計算來整合各種數據，進行數據分析挖掘，來實現教育信息化平臺的管理，已是大勢所趨。

    目前在國外教育信息化平臺的運營管理中, 數據挖掘已成為提高教學管理質量與水平的一種有力工具。如美國學校能夠以85%的精確度去預測學生的升學率, 從而把注意力集中在輟學風險比較大的學生身上。而在國內, 數據挖掘在各領域的運用與實踐尚不普遍, 不少企業或部門仍處于觀望與考慮之中, 教育信息化平臺管理中的應用更是有待于人們去深入地研究。但隨著時代的發展，相信這個市場將會越來越大。

    大數據是教育信息化平臺未來建設的根基。沒有數據的留存和深度挖掘，教育信息化可能只會流于形式。從孔子的竹簽流傳到蔡倫的造紙術再到活字印刷術，每一次技術的革命都革新了教育的一個時代。同樣，今天計算機和信息技術的發展，大數據的發展使得教育面臨一場新的革命，誰能更好把握大數據，誰將在未來的競爭中獲得更多主動權。 利于云計算從海量數據中尋找出有意義的規律，并為教育信息化平臺的管理與發展提供幫助，使學校變成真正的數字校園，是信息化數據分析的目標，也是在大數據時代下，教育信息化平臺建設的必由之路。

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